邓小平——记事年表

1904年
　　8月22日生于四川省广安县协兴乡牌坊村，取名邓先圣。

1909年
　　进私塾读书，学名邓希贤。

1910年
　　入协兴乡初级小学学习。

1915年
　　入广安县高等小学学习。

1918年
　　入广安县立中学学习。

1919年
　　5月4日，北京爆发学生群众反帝爱国运动。
　　秋，考入重庆留法预备学校，同全校同学一起参加抵制日货、声讨卖国贼活动。

1920年
　　10月，抵达法国，不久入诺曼底区巴耶男子中学学习。

1921年
　　4月，到克鲁梭市施奈德钢铁总厂当轧钢工。月底，辞去工作赴巴黎。
　　7月下旬，中国共产党成立。
　　10月，进香布朗工厂做工，两个星期后被解雇。

1922年
　　2月，进哈金森橡胶厂做工。
　　夏，参加旅欧中国少年共产党（次年改名为旅欧中国共产主义青年团，也称中国社会主义青年团旅欧支部）。

1923年
　　夏，参加旅欧共青团支部工作，开始了职业革命家的生涯。

1924年
　　参加旅欧共青团机关刊物《赤光》的编辑工作。
　　7月，当选为旅欧共青团执行委员会书记局委员，同时转为中国共产党党员。

1925年
　　春，任中共旅欧支部里昂地区特派员。
　　6月至9月，参与组织旅法华人多次举行的声援国内五卅反帝运动的大规模示威和集会。
　　11月，进雷诺汽车厂做钳工。

1926年
　　1月，赴苏联，在莫斯科中山大学学习。

1927年
　　春，离苏回国，受中共派遣，到冯玉祥的国民联军所属西安中山军事学校工作，任政治处处长、学校中共组织的书记。
　　4月12日，蒋介石在上海发动反革命政变，收缴工人纠察队武器，屠杀共产党员和进步人士。
　　7月，到武汉，任中共中央秘书，更名邓小平。
　　8月7日，列席中共中央紧急会议。会议结束了陈独秀右倾投降主义在中共中央的统治，确定了土地革命和武装反抗国民党反动派的总方针。
　　12月，到上海，任中共中央秘书长。

1928年
　　年初，和张锡瑗结婚。张于1930年病逝。

1929年
　　夏，以中共中央代表身份前往广西，领导党的工作，准备武装起义，化名邓斌。
　　10月，任中共广西前敌委员会书记。
　　12月，同张云逸、韦拔群等发动百色起义，创建中国工农红军第七军，任红七军政治委员、前委书记。

1930年
　　2月，同李明瑞、俞作豫等发动龙州起义，建立中国工农红军第八军，兼任红八军政治委员。李明瑞任红七军、红八军总指挥。
　　在广西右江地区11个县建立了革命根据地。

1931年
　　2月，同李明瑞率红七军转战到江西崇义后，根据前委决定，赴上海向中共中央汇报工作。
　　4月，在上海写出《七军工作报告》，详述了红七军、红八军的战斗历程。
　　8月，到达江西中央革命根据地，任中共瑞金县委书记。

1932年
　　7月，任中共会昌中心县委书记，支持毛泽东打破国民党军事“围剿”的战略战术和正确的土地政策，反对“左”倾路线。

1933年
　　春，任中共江西省委宣传部长。
　　5月，遭“左”倾路线打击，被撤销职务，受党内“最后严重警告”处分，到乐安县南村当巡视员。不久，调任红军总政治部秘书长。
　　8月，主编红军总政治部主办的《红星》报。

1934年
　　10月，随中央红军长征。
　　年底，任中共中央秘书长。

1935年
　　1月，参加在贵州遵义召开的中共中央政治局扩大会议。会议确立了以毛泽东为代表的新的中央的正确领导。
　　6月，调任红一军团政治部宣传部长。
　　10月，中央红军长征到达陕北。

1936年
　　5月，任红一军团政治部副主任，后任主任。

1937年
　　7月7日，发生卢沟桥事变，中国全民族的抗日战争爆发。随后，以国共两党第二次合作为基础的抗日民族统一战线正式形成。
　　8月，随周恩来、朱德、叶剑英赴南京参加国民党政府召开的国防会议。
　　8月25日，红军改编为八路军，任政治部副主任。

1938年
　　1月，任八路军一二九师政治委员，与师长刘伯承一起在太行山区开辟晋冀豫边区抗日根据地。
　　9月至11月，参加在延安召开的中共扩大的六届六中全会。全会确定，要不断巩固和扩大抗日民族统一战线，并重申党的独立自主地放手组织人民抗日武装斗争的方针。在会上作关于地方工作的报告。

《夸父逐日》《两小儿辩日》教案1

作者：语文网 文章来源：本站收集 点击数： 94 更新时间：2005-9-1

[教学设计A]
创意说明：诵读较之一般朗读，更有助于积累素材、培养语感，在诵读中体现声律气韵，体味文意文采，进而领悟情感旨趣，它是学习文言文的好方法。教师如能多角度、多形式、灵活地引导学生诵读，文言文的教与学势必呈现新气象。
教学步骤：
一、导人，简介作品。
二、对照注释读，读准读顺。
三、设疑式读，初知解疑。
默读，随时提出词句理解中的疑问，同学间互相解答。教师点拨重要词句。
四、翻译式读，理解内容。
同桌合作，读原文，讲译文，或说译文，对应读原文，要求逐字逐句地读、讲。五、讲故事式读，体味情趣。
两篇短文，故事性强，适于以讲故事的口气读。可指名上台，以读代讲，语气、语调、语速要似讲故事。
六、想象式读，认识人物。
可拓展的想象点：1．夸父的外形、夸父口渴之态，夸父饮河、渭的模样，手杖化为邓林之景……2．两小儿对话的表情、孔子被笑后的神态、辩斗的气氛……
七、删减式读，思考道理。
教师删“弃其杖，化为邓林”和“两小儿笑曰：‘孰为汝多知乎?”’两句范读，引导对比原文，思考夸父的精神及两小儿、孔子的故事给我们的启示。
八、对比式读，深化理解。
比较两文：1．各用一句话概说内容。2．各用一句话评价人物。3．各用一句话阐明主题。4．各用一句话表述人物刻画的方式。5．用一句话述说读后的共同感受。
九、自由诵读，竞背《夸父逐日》。
   [教学设计B1
创意说明：教学这两篇短文，不仅要讲明字词、疏通大意，更要引导深人探讨，在合作中研究一系列相关问题。这种研讨式教学，能启迪学生的智慧，活跃学生的思想，开阔学生的思路，从而充实深化对课文的理解。
教学步骤：
一、熟读课文，启发思考。
这两篇文章浅显易懂却蕴含丰富。你能发现文中有些什么吗?
有生动的人物，有丰富的想象，有浪漫的夸张，有太阳的知识，有不达目的不罢休的豪气，有初生牛犊不畏虎的锐气……
请搜集需要的信息和资料，或通过思考，说说自己的看法，作出自己的评价。
二、提供选题，小组合作。
说夸父／说夸父其杖  •
说两小儿／说两小儿的“笑” 说孔子／说“孔子不能决”
说神话／说太阳/太阳距离人远近
三、各组推荐一人，全班交流，集体评价。
   [教学设计C]
创意说明：本创意着眼于创造性地运用语言材料。《夸父逐日》奇特的想象、浪漫的夸张，适于扩写。《两小儿辩日》以对话形式展开情节，充满童趣，适合演编。这样设计既观照了两文自身的特点，也活用了教材。
教学步骤：
一、学《夸父逐日》，创造点：扩写。
   1．教师范读，讨论归纳神话特点。
   2．轻声吟诵，补充想象一些细节。
   3．用白话扩写夸父逐日的故事。
二、学《两小儿辩日》，创造点：改编。
   1．齐读全文，了解以对话推动情节发展的特点。
   2．自由朗读，想象人物的动作、表情。
   3．用话剧或小品的方式改编《两小儿辩日》。
三、范文交流、评点。优秀文章张贴到教室墙后，可鼓励毛遂自荐者共同上演改编的优秀剧本。

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《夸父逐日》《两小儿辩日》教案1

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创意说明：诵读较之一般朗读，更有助于积累素材、培养语感，在诵读中体现声律气韵，体味文意文采，进而领悟情感旨趣，它是学习文言文的好方法。教师如能多角度、多形式、灵活地引导学生诵读，文言文的教与学势必呈现新气象。
教学步骤：
一、导人，简介作品。
二、对照注释读，读准读顺。
三、设疑式读，初知解疑。
默读，随时提出词句理解中的疑问，同学间互相解答。教师点拨重要词句。
四、翻译式读，理解内容。
同桌合作，读原文，讲译文，或说译文，对应读原文，要求逐字逐句地读、讲。五、讲故事式读，体味情趣。
两篇短文，故事性强，适于以讲故事的口气读。可指名上台，以读代讲，语气、语调、语速要似讲故事。
六、想象式读，认识人物。
可拓展的想象点：1．夸父的外形、夸父口渴之态，夸父饮河、渭的模样，手杖化为邓林之景……2．两小儿对话的表情、孔子被笑后的神态、辩斗的气氛……
七、删减式读，思考道理。
教师删“弃其杖，化为邓林”和“两小儿笑曰：‘孰为汝多知乎?”’两句范读，引导对比原文，思考夸父的精神及两小儿、孔子的故事给我们的启示。
八、对比式读，深化理解。
比较两文：1．各用一句话概说内容。2．各用一句话评价人物。3．各用一句话阐明主题。4．各用一句话表述人物刻画的方式。5．用一句话述说读后的共同感受。
九、自由诵读，竞背《夸父逐日》。
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创意说明：教学这两篇短文，不仅要讲明字词、疏通大意，更要引导深人探讨，在合作中研究一系列相关问题。这种研讨式教学，能启迪学生的智慧，活跃学生的思想，开阔学生的思路，从而充实深化对课文的理解。
教学步骤：
一、熟读课文，启发思考。
这两篇文章浅显易懂却蕴含丰富。你能发现文中有些什么吗?
有生动的人物，有丰富的想象，有浪漫的夸张，有太阳的知识，有不达目的不罢休的豪气，有初生牛犊不畏虎的锐气……
请搜集需要的信息和资料，或通过思考，说说自己的看法，作出自己的评价。
二、提供选题，小组合作。
说夸父／说夸父其杖  •
说两小儿／说两小儿的“笑” 说孔子／说“孔子不能决”
说神话／说太阳/太阳距离人远近
三、各组推荐一人，全班交流，集体评价。
   [教学设计C]
创意说明：本创意着眼于创造性地运用语言材料。《夸父逐日》奇特的想象、浪漫的夸张，适于扩写。《两小儿辩日》以对话形式展开情节，充满童趣，适合演编。这样设计既观照了两文自身的特点，也活用了教材。
教学步骤：
一、学《夸父逐日》，创造点：扩写。
   1．教师范读，讨论归纳神话特点。
   2．轻声吟诵，补充想象一些细节。
   3．用白话扩写夸父逐日的故事。
二、学《两小儿辩日》，创造点：改编。
   1．齐读全文，了解以对话推动情节发展的特点。
   2．自由朗读，想象人物的动作、表情。
   3．用话剧或小品的方式改编《两小儿辩日》。
三、范文交流、评点。优秀文章张贴到教室墙后，可鼓励毛遂自荐者共同上演改编的优秀剧本。